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¿Los bloqueos de COVID dañarán el desarrollo social de su hijo? 3 teorías diferentes sugieren que probablemente todo estará bien

  • octubre 11, 2020
  • by Martin Elias Londoño

El distanciamiento social durante COVID-19 ha visto un cambio radical en la forma en que trabajamos y socializamos.

Pero, ¿cuáles son las implicaciones para los niños pequeños? Muchos niños han sido desarraigados de sus lugares de educación y cuidado y pueden tener dificultades para entender por qué se ha interrumpido su rutina.

Si es padre, particularmente en Victoria, es posible que se pregunte si este período, una cantidad significativa de tiempo relativo a la vida de un niño pequeño – podría afectar el desarrollo social de su hijo.

La buena noticia es que, con menos prisas diarias, muchos niños pequeños probablemente se hayan beneficiado de la socialización adicional en el hogar con sus familias .

Mirando a través de una lente teórica

Podemos explorar las formas en que el COVID-19 podría afectar el desarrollo social de los niños considerando tres teorías en psicología.

1. Apoyando al niño individual (teoría del apego)

Es importante que los niños pequeños desarrollen «vínculos» fuertes y seguros con sus padres y cuidadores. Estos lazos emocionales y físicos apoyan el desarrollo social de los niños.

Los psicólogos han demostrado que los niños muy pequeños que desarrollan vínculos fuertes y seguros se vuelven más independientes, tienen relaciones sociales más exitosas, se desempeñan mejor en la escuela y experimentan menos ansiedad en comparación con los niños que no lo hicieron. No tienen vínculos fuertes y seguros.

Cuando el tiempo adicional que los niños han pasado con sus padres y cuidadores durante el COVID-19 ha sido en un entorno de apoyo, esto puede ayudar al desarrollo de estos vínculos.

2. Apoyar al niño en la familia (teoría de los sistemas familiares)

Más allá de los padres y los cuidadores, es importante que los niños desarrollen vínculos seguros dentro de toda la familia.

Para los niños pequeños, las investigaciones muestran que estas conexiones con los miembros de la familia pueden conducir a un mejor desarrollo social al mismo tiempo que fomenta la capacidad del niño para desarrollar su propia identidad como parte de una unidad familiar.

Los niños pequeños podrían haber pasado más tiempo con sus hermanos y otros miembros de la familia durante un encierro, posiblemente desarrollando conexiones más profundas con ellos. [19659005] 3. Apoyando al niño en la comunidad (teoría sociocultural)

La teoría sociocultural considera que la interacción social apuntala las formas en que los niños aprenden, permitiéndoles encontrar significado en el mundo que los rodea.

Mientras que el aprendizaje puede tener lugar y tiene lugar entre niños y adultos, hay muchas investigaciones que muestran que todos los niños se benefician de socializar con compañeros de la misma edad.

La evidencia también indica que los niños aprenden a responder a situaciones sociales en entornos sociales. Esto podría ser en entornos de aprendizaje temprano, en el patio de recreo o con sus familias.

Los niños pequeños pueden haber desarrollado conexiones más fuertes con hermanos y otros miembros de la familia durante el encierro. Shutterstock

COVID-19 ha reducido muchas interacciones que los niños tendrían regularmente en contextos sociales y de aprendizaje temprano. Pero al mismo tiempo, ha creado oportunidades para otras interacciones significativas, como en el hogar y la familia.

La vida cotidiana con la familia, o las interacciones socialmente distanciadas dentro de la comunidad, aún brindan grandes oportunidades para el desarrollo social.

] No podemos saber con certeza qué consecuencias tendrá esta pandemia en el desarrollo social de los niños.

Pero es importante recordar que los niños siempre están aprendiendo dondequiera que estén y con quien sea que estén. Así que trate de concentrarse en los beneficios que ha obtenido al pasar tiempo con su hijo en casa.

No será igual para todos

COVID-19 ha traído tiempos difíciles para muchas familias australianas. Sabemos que las presiones financieras adicionales pueden afectar negativamente la vida familiar y tal vez agravarse durante el encierro por la falta de apoyo externo.

El Censo de Desarrollo Temprano de Australia identifica sistemáticamente el nivel socioeconómico más bajo como uno de los factores de riesgo de una «competencia social» más pobre: ​​un niño capacidad para llevarse bien y relacionarse con los demás.

Esto no significa que todos los niños de familias que experimentan dificultades socioeconómicas durante el COVID-19 necesariamente enfrentarán desafíos en su desarrollo social. Es más complejo que eso. Sin embargo, algunos podrían hacerlo.

Otros factores de riesgo para la competencia social también pueden haber aumentado durante la pandemia. Estos incluyen conflictos familiares, ansiedad o enfermedad (del niño o de los padres) y traumas, como la exposición a eventos estresantes, el duelo o la pérdida.

Los niños que ya viven en situaciones vulnerables pueden haberse vuelto aún más vulnerables durante esta vez.

Ganó más tiempo con la familia ' Sea siempre positivo. Shutterstock

Volviendo a la 'normalidad'

Además de los factores de riesgo, una serie de factores de protección pueden reducir los impactos de la adversidad en un niño.

Deberíamos pensar en brindar apoyo adicional a los niños pequeños, ayudando regulan sus emociones, fomentan relaciones cálidas, promueven la resiliencia y fomentan la resolución de problemas, y facilitan el contacto social dentro de las normas de distanciamiento social COVID-19, como los chats de video.

A medida que los niños comienzan la transición de regreso a la educación y el cuidado de la primera infancia, algo de «apego» es natural.

Tener un niño angustiado a la hora de dejarlo puede ser un desafío. Pero confíe en su capacidad para regular sus emociones cuando se va y en su capacidad para redescubrir las relaciones con sus educadores, cuidadores y amigos. Deberían reajustarse pronto.

Para apoyar una transición fluida de regreso a la educación y el cuidado de la primera infancia, hable de manera positiva con su hijo sobre las personas a las que va a ver, como maestros y sus amigos, y anímelo a hacer las preguntas que desee.

Si le preocupa cómo el cierre ha afectado a su hijo, siempre puede hablar con el educador de su hijo, el director del centro o su médico de cabecera sobre cómo conectarse con los servicios diseñados para ayudarlo a usted y a su hijo.

Imágenes utilizadas por cortesía de Pexels / cottonbro


Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original.

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